Introducción: Importancia de la Educación y el Rol Docente como Miembro de la Comunidad Universitaria
Estimados compañeros y compañeras, analicen el siguiente video que presenta diferentes reflexiones y citas sobre el quehacer ético docente.
Por favor,
1 - Escoger la cita con la que mejor se identifiquen y expresar una reacción con respecto a dicha cita. Transcriban la cita.
2 - Relaciónela con su labor docente inmediata.
3 - Comente la reacción que otro compañero o compañera ya haya expresado de otra cita también aportando un nuevo elemento de criterio a dicho comentario.
Ya que el blog es abierto a todos, no olviden indicar su nombre o ingresar a través de cuenta google.
Gracias por su participación.
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ReplyDelete"Las circunstancias son adversas. Necesitamos muchos frentes de lucha por la mejora de la educación. Pero no se puede ir bordeando eternamente la evidencia de que la calidad educativa pasa por el aspecto pedagógico. Esta es mi tesis a fondo. Me pregunto si los educadores no pierden puntos en sus luchas reivindicadoras cuando no explicitan adecuadamente su opción clara en favor de la pedagogía (...) No olvidemos que, también en las instituciones educativas, hay mucha gente aferrada a la mera negatividad. Donde se instaura ese ambiente, las reivindicaciones profesionales dejan de ser convenientes por que el estancamiento en la mediocridad pedagógica transforma esas reclamaciones en algo sin fundamento. Solamente educadores entusiasmados con sus papel en la sociedad logran crear una opinión pública favorable a sus demandas.” Hugo Assmann
ReplyDeleteEstoy de acuerdo con eso expresado sobre la negatividad. Se debe hacer un ejercicio de reflexión sobre nuestro papel como participantes en la educación y con "nuestro" me refiero al papel individual que YO desempeño en este paradigma. El estar en este campo requiere estar en constante cambio y salir de la zona de comfort para estar al nivel de las exigencias del contexto, no solo educativo. Es increíble ver que cuando se viene un cambio necesario, el docente aprieta la mandíbula, tensa los músculos, dobla las rodillas y pega el brinco.... Charita que el brinco no sea hacia adelante.
DeleteHola Vero y Cindy, creo que ustedes menciona algo fundamental. El compromiso de cada uno de los docentes a crecer y salir de la "zona de confort" que muchas veces nos adormece. Indudablemente, la labor del docente implica necesariamente una formación constante. Esto implica tiempo y esfuerzo pero solamente así podremos tener mejores desempeños en nosotros mismos y por ende, en nuestros estudiantes.
DeleteMuchas gracias por el aporte
Veronica Oguilve
ReplyDelete" Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono condiciones en los que puedan aprender"
Yo no "enseño" a mis estudiantes porque no poseo el conocimiento total de la materia que imparto. Inglés no solo es una lengua, es la Lingua Franca. Por ende, podríamos decir que es un vehículo para conocer el mundo que nos rodea, una herramienta para tener acceso a ese conocimiento infinito. Yo no enseño, yo procuro que los estudiantes desarrollen destrezas para que sean autónomos y proactivos. Una de las cosas que realmente me inquieta es que los estudiantes hayan sido deformados de tal manera en que solo utilizan un 15% de sus capacidades. No leen, no investigan, en otras palabras, no ven mas allá de su propia nariz. Por esto procuro que las tareas que tengan que hacer tengan una conexión con el mundo real, que sean un reto intelectual y les permitan "enseñarse" ellos mismos.
La conexión con el mundo para mí es de lo más importante. Aunque ensañamos idioma, enseñamos valores y actitudes relacionadas con el aprendizaje en general. Hace mucha falta el pensamiento crítico en nuestros alumnos, en especial porque no se ha fomentado en la educación primaria o secundaria. Es algo sobre lo que reflexiono siempre.
Delete"Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono condiciones en los que puedan aprender" El profesor o profesora pone las condiciones pero también es importante que nosotros aprendamos también de nuestro alumnos. Ellos son seres humanos llenos de experiencias y conocimiento. También es importante ser abiertos, aprender de ellos ya que nos dan tanto! Clare Goodman
DeletePara aportar al post de Vero. Esta frase tiene que ver con el rol del docente en el siglo XXI. El docente es un facilitador, una de sus labores principales es motivar y trazar un camino a seguir por medio de las clases. La calse ya no es magistral sino que debe girar alrededor de y para los estudiantes. Esto es dificil, tomando en cuenta que se necesita mucha dedicacion y tiempo para entender, aprender, desaprender y aceptar conceptos, metodologias, formas de ser, etc.
DeleteHola compañeros, me parece que los aspectos de contextualizar los contenidos, de brindar estrategias para formar en nuestros estudiantes competencias que les permitan ser más independientes, autónomos y críticos es esencial. El rol del docente como facilitador es también primordial. Sin embargo, creo que el punto medular es encontrar esas estrategias apropiadas que nos permitan guiar sin imponer. Además de propiciar espacios para reflexionar y desarrollar el pensamiento crítico tan importante y necesario en la actualidad. Finalmente, como bien lo mencionan ustedes, no enseñamos solamente un idioma. El aprendizaje debe darse en un enfoque totalmente integral donde hay que aprender a desaprender y volver a aprender y seguir aprendiendo.....
DeleteMuchas gracias por sus valiosos aportes
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DeleteHola Vero,
DeleteHoy en día el rol del docente debe ser el de facilitador en el proceso de aprendizaje. Y este proceso debe ser significativo para los estudiantes. Ellos deben ser capaces de descubrir el para qué de lo que están aprendiendo y esto a la vez nos lleva a una motivación intrínseca. Si nuestros muchachos logran relacionar lo aprendido en clase con sus vidas, con sus trabajos, con el mundo que los rodea, tendremos estudiantes motivados y este tipo de actitud los llevará a querer aprender más. Así que en lo personal considero que nuestro rol debe ser el de facilitador-motivador.
Saludos
Oh, pienso que escribí y no mandé. Plop. Bueno, mi cita era de Freire sobre como la educación no cambia el mundo sino a las personas que van a cambiar el mundo.Esto es clave. Para poder cambiar, uno como docente tiene que ser responsable de su propio crecimiento intelectual y personal y de su aprendizaje constante. No ensañamos una lengua, enseñamos a ver el mundo y a aprender a estar en él desde diferentes perspectivas. La ética docente para mi debe iniciar con el propio compromiso con la educación. Este compromiso se tendría que ver reflejado en mis acciones académicas y en mi forma de facilitar aprendizajes. ¿Cómo hacer para que los muchachos sean más reflexivos, más comprometidos? Tengo que empezar conmigo. Dando ejemplo es como más podemos contribuir, claro, y estando en actualización constante de conocimientos.
ReplyDeleteSandra, me parece muy acertada tu visión sobre la ética docente, ya que si queremos individuos pensantes y capaces de adaptarse a los cambios globales, y más aún iniciarlos, debemos ser nosotros los que empecemos por cambiar nuestra mentalidad y nuestro quehacer educativo siempre con el propósito de mejorarlo. Algo más que has señalado y lo cual comparto por completo, es el hecho de que en nuestra carrera no enseñamos solamente un idioma, sino una nueva forma de ver el mundo y manejarse en él. Lo que enseñamos son destrezas para la vida en nuevos contextos, y muchos de ellos implican cambio y adaptación. Entonces nuestra labor es también preparar y prepararnos para un mundo cambiante y en constante evolución. Como docentes universitarios, se hace además indispensable cambiar con los tiempos y mantenerse informados y abiertos a los nuevos conocimientos y sus aplicaciones, a la innovación y al espíritu emprendedor, los cuales también debemos propiciar e incentivar en nuestros estudiantes.
DeleteMás que saber psicología evolutiva, meta-cognición, didáctica y un largo etcétera ,hace falta la experiencia y el sentido común y más aún sentido de la vida acorde con la dignidad humana, el orgullo de sabernos personas capaces de poner un alto a los procesos de repetición de conocimientos y comprender que los aprendientes están en nuestras aulas para ser dirigidos y no entrenados , para fomentar sensibilidad y deseo de crecimiento al igual que poder empoderarlos en un mundo cambiante y competitivo que les espera con grandes expectativas de recibir profesionales con capacidades que van más allá de poner en practica lo que han aprendido, una aldea global que requiere información objetiva, innovación , deseos personales de mejora continua y clima de trabajo en equipo. Estoy totalmente de acuerdo en que el cambio de paradigmas educativos dejo ser un tema de preocupación para convertirse en un tema de ocupación.Si nos detenemos a reflexionar un instante sobre el trabajo y la calidad de profesionales que las casas de enseñanza en Costa Rica han producido podemos afirmar sin temor a equivocarnos que ha sido muy buena para los contextos para los que estaban diseñados , pero en la actualidad requerimos una visión menos corto placista y más futurista, vivimos en una era de cambio constante y veloz y por ende es requisito ineludible el fortalecimiento de las capacidades de adaptación y de adopción de canones de desempeños profesionales a escalas mayores.
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Delete“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de
Deleteaprender está tratando de forjar un hierro frío”.
Horace Mann
Por lo tanto si procuramos realizar actividades que estimulen el sentido de curiosidad y el deseo de aprender, el conocimiento se va a dar por añadidura y de rebote uno también termina aprendiendo de los estudiantes. Sin embargo hay que recorder que los cimientos de ese proceso los tenemos que poner nosotros. El resto ocurre en el colectivo.
La formación integral en los Centros Educativos y de Enseñanza Superior ha sido el punto de discusión y discrepancia en los paradigmas educativos. Los docentes con vocación no pueden planear una clase sin contemplar el elemento sorpresa el cual inevitablemente provocará en la lección una risa compartida, una necesidad urgente de leer o investigar más sobre el tema abordado en clase , una sensación de realización cada vez que asiste a nuestra lección; es decir humanizar al hombre mas allá de cualquier cuantitativo privilegiando las potencialidades humanas dejando aflorar su creatividad, sensibilidad y por ende propiciando que nuestros aprendientes orienten su vida hacia la calidad anteponiendo a cada actividad que desarrolla su dignidad y humanismo.
DeleteCuando un nuevo grupo llega a nuestras aulas, debemos considerar aspectos medulares de la pedagogía humanista que nos ayudarán a concretar de forma exitosa nuestra tarea , en otras palabras debemos considerar la singularidad de cada uno de nuestros estudiantes, la autonomía en la que ellos eligen y hacen con responsabilidad y la apertura en procesos comunicativos.
Trabajemos por la formación integral de los aprendientes de nuestro nicho.
Cuando sé es un docente con vocación, consciente y satisfecho día con día con la labor que se realiza, ya que se ha ejecutado una organización concienzuda del conocimiento que se abordará en nuestras lecciones y se orientan nuestras metas hacia el fomento del aprendizaje seleccionando cuidadosamente las estrategias metodológicas para propiciar el ambiente idóneo para que se dé el aprendizaje compartido, realista y en concordancia con las demandas del mercado laboral; es sumamente difícil realizar la escogencia de un pensamiento o cita en la que se recalcan principios éticos de nuestra labor como docentes o facilitadores de procesos de aprendizaje; razón por la que sólo para el propósito de este fórum he seleccionado una ,cuando en realidad me identifico plenamente con todas y cada una de las citas que muy acertadamente se nos han planteado.
Delete“La educación se propone establecer la armonía en el cuerpo y en el alma y, entre ambos, semejanza de la que existe entre los seres de todo el universo”.
Considerando la realidad que aqueja al mundo en general es preponderante que concibamos un modelo educativo donde desarrollemos competencias de relación inter e intrapersonales que le aseguren a nuestros aprendientes vivenciar una dinámica en la que el objetivo de las tareas que lleven a cabo redunden de alguna forma en la protección de todas las especies que habitan en el universo así como también la sensibilidad necesaria para cambiar la realidad nacional e internacional de nuestros países que están llevando nuestro mundo a la desaparición, escases de recursos, luchas ideológicas y estire y encoge de los progresos en términos de comunidad y por ende de desarrollo económico y social. La sincronización entre el ser y el quehacer es la dupla que proporciona el sentimiento de mejoramiento continuo, la búsqueda de nuevas rutas de desarrollo económico o emprendedurismo como actualmente se conoce y la conciencia de responsabilidad social que se debe tener en cada actividad que realicemos tanto como profesionales y como miembros aprendientes de una gran nicho educativo.
Hola Merlin, totalmente de acuerdo con la idea que no podemos identificarnos como educadores solo con una cita. El proceso educativo demanda ese aspecto integral que mencionas y no lo podemos seccionar. Rescato está idea que mencionas que me parecen esencial: "propiciar el ambiente idóneo para que se dé el aprendizaje compartido, realista y en concordancia con las demandas del mercado laboral". Definitivamente esos tres aspectos deben estar presentes en el nuestro quehacer universitario, si realmente queremos modelos educativos más realistas y pertinentes a la realidad actual.
DeleteMuchas gracias por sus valiosos aportes
¿Qué es mejor? ¿Darle un pez a un hombre y alimentarle por un día, o enseñarle a pescar y alimentarlo por el resto de su vida? –Lao Tsé
ReplyDeleteEsta cita tiene mucha relación con algunas otras que algunos compañeros ya han mencionado, pues básicamente se centra en la idea de proporcionar al aprendiente las herramientas primarias para que él mismo construya su conocimiento al enfrentarse a la realidad y tratar de adaptarse a su contexto, siempre cambiante. Creo firmemente en la importancia de motivar al alumno a ir más allá del aula y continuar aprendiendo no sólo datos e información, sino destrezas para la vida que le ayuden en el proceso de adaptación a los cambios y dificultades que inevitablemente tendrá que enfrentar en este mundo moderno para mejorar sus condiciones de vida y las de aquellos a su alrededor. También es mi opinión que en nuestra carrera lo que hacemos es ayudar al individuo a adquirir habilidades y destrezas para que se desempeñen satisfactoriamente en diferentes contextos, es decir, los preparamos para la vida. De ahí la importancia de no centrarnos únicamente en estructuras gramaticales, vocabulario y otros, sino en aquellos aspectos del aprendizaje que lleven al individuo a una realización como persona y como parte de su grupo social. En mi caso, me gusta compartir mis experiencias con el idioma, ilustrar lo que transmito con anécdotas y hacer sentir al estudiante cómodo en el aula, que puede compartir ideas y sentimientos y que todo lo que experimentamos en clase les servirá para desenvolverse en el mundo exterior.
Vivimos tiempos en los cuales la educación ha dejado de ser lo que debe “ser”. La prueba contundente de lo antes mencionado está en que los problemas y desafíos que se plantean en materia educativa no pueden ser abordados o resueltos satisfactoriamente en el presente, porque no se los enfoca desde una acción educativa verdaderamente humanística.
Delete“Enseñarle a pescar y alimentarlo por el resto de su vida” esto entendido solamente desde el punto de vista humanista en el que potenciaremos su conocimiento y le guiaremos de la mano para poder encontrar su propia forma de pescar. Al poner cada uno de nosotros su mayor y mejor esfuerzo para obtener resultados en la adquisición de un segundo idioma estamos mostrando a nuestros estudiantes el camino a seguir hacia una pesca de recursos económicos exitosa.
Con el propósito de poner en práctica lo anteriormente mencionado se han desarrollado a nivel nacional e internacional diferentes tipos de políticas:
1. Aumentar la pertinencia de los programas educativos que respondan a un mundo cambiante y a nuevos retos en el ejercicio de las profesiones.
2. Propiciar la flexibilidad curricular y la movilidad de los estudiantes, incentivando la integración del conocimiento y la interdisciplinaridad en los procesos de formación.
3. Gestionar la calidad en los procesos educativos, asegurando que las nuevas propuestas curriculares cumplan su intencionalidad educativa.
4. Desarrollar competencias, por considerar que la flexibilidad curricular, la movilidad de los estudiantes y su inserción en el campo laboral se verá favorecida si se estructuran los procesos educativos en función del desempeño esperado de los estudiantes.
Evidentemente hemos avanzado en programas educativos, en capacitación de desarrollo de competencias, en el rediseño de propuestas curriculares pero a mi parecer los sistemas educativos no han dirigido sus esfuerzos a los procesos de formación integral lo que significaría procesos articulados desde la educación preescolar hasta la educación superior.
De ahí que nuestra labor impulsando estos procesos es lo inmediato y lo preponderante.
Vivimos tiempos en los cuales la educación ha dejado de ser lo que debe “ser”. La prueba contundente de lo antes mencionado está en que los problemas y desafíos que se plantean en materia educativa no pueden ser abordados o resueltos satisfactoriamente en el presente, porque no se los enfoca desde una acción educativa verdaderamente humanística.
Delete“Enseñarle a pescar y alimentarlo por el resto de su vida” esto entendido solamente desde el punto de vista humanista en el que potenciaremos su conocimiento y le guiaremos de la mano para poder encontrar su propia forma de pescar. Al poner cada uno de nosotros su mayor y mejor esfuerzo para obtener resultados en la adquisición de un segundo idioma estamos mostrando a nuestros estudiantes el camino a seguir hacia una pesca de recursos económicos exitosa.
Con el propósito de poner en práctica lo anteriormente mencionado se han desarrollado a nivel nacional e internacional diferentes tipos de políticas:
1. Aumentar la pertinencia de los programas educativos que respondan a un mundo cambiante y a nuevos retos en el ejercicio de las profesiones.
2. Propiciar la flexibilidad curricular y la movilidad de los estudiantes, incentivando la integración del conocimiento y la interdisciplinaridad en los procesos de formación.
3. Gestionar la calidad en los procesos educativos, asegurando que las nuevas propuestas curriculares cumplan su intencionalidad educativa.
4. Desarrollar competencias, por considerar que la flexibilidad curricular, la movilidad de los estudiantes y su inserción en el campo laboral se verá favorecida si se estructuran los procesos educativos en función del desempeño esperado de los estudiantes.
Evidentemente hemos avanzado en programas educativos, en capacitación de desarrollo de competencias, en el rediseño de propuestas curriculares pero a mi parecer los sistemas educativos no han dirigido sus esfuerzos a los procesos de formación integral lo que significaría procesos articulados desde la educación preescolar hasta la educación superior.
De ahí que nuestra labor impulsando estos procesos es lo inmediato y lo preponderante.
Hola Merlyn: comparto su opinión sobre la falta de procesos articulados en nuestro sistema educativo. Cada día más se redactan propuestas curriculares que buscan mejorar el desempeño de nuestros estudiantes. Sin embargo, al analizar lo que se hace en la práctica hay todavía mucho por hacer. Existen grandes brechas entre las diferentes etapas que necesitan ser diseccionadas bajo un mismo enfoque.
DeleteMuchas gracias
Hola Xinia, muy importantes todos los aspectos que mencionas. Me parece muy rescatable el aspecto de propiciar un ambiente agradable en el aula . Esto es definitivamente necesario para que se de el aprendizaje.
DeleteMuchas gracias por su valioso aporte
"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo". Es muy importante que los estudiantes aprendan haciendo ya que son seres activos en el proceso de la enseñanza. También es importante tener en mente involucrar a los alumnos en pensar, que utilicen su mente para criticar de manera inteligente, la idea no es darles todo, sino pequeñas ideas para que las desarrollen y de esta manera sus habilidades mentales se irán desarrollando y utilizarán de mejor manera sus ideas como un recurso. Clare Goodman
ReplyDeleteHola Clare, hasta hoy leo su cita y me alegra ver que coincidimos en la misma. Este aspecto de darle a los estudiantes las herramientas para que ellos "aprendan a aprender" me parece muy importante. Me alegra ver que ya varios compañeros han comentado el aspecto de la criticidad como elemento de formación importante en nuestros estudiantes.
DeleteMuchas gracias por su valioso aporte
“Lo poco que he aprendido carece de valor, comparado con lo que ignoro y no desespero en aprender.” Descartes
ReplyDeleteEsta frase para mi es muy importante porque describe el panorama actual de la educación. Tomando en cuenta la sociedad del conocimiento en un mundo en constante cambio, es necesario mantenerse estudiando y no conformarse con un titulo. El ejemplo mas claro se ve con nuestros estudiantes que aunque van a la UTN para aprender a hablar ingles, ya manejan un montón de herramientas que nosotros los docentes no manejamos. Esto demanda un esfuerzo de nuestra parte para buscar un punto medio en el que nos ajustemos y podamos hacer de nuestras clases ambientes de aprendizaje significativos.
Hola Erick, creo que los profesionales en todos los campos necesitan una formación constante. Sin embargo, en la actualidad, esto no es una opción para los educadores. Nuestra labor no exige solamente de un título, exige de competencias para aprender todos los días. En el contexto actual, no podemos darnos el lujo de estancarnos si queremos mantenernos en esta tan noble profesión.
DeleteMuchas gracias por el aporte tan valioso
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DeleteHola Erick, me identifico totalmente con tu comentario. Desde que volví a las aulas como estudiantes, después de un tiempo considerable, me doy cuenta que cada día nos enfrentamos a más de todo, más desarrollo, más tecnología, y como docentes no podemos obviarlo. En nuestra labor, no podemos quedarnos atrás, y en muchos ámbitos de la docencia, las tendencias cambian, los jóvenes aspiran a más, desean más y, tal como lo apuntaste, en ambientes como la UTN, esto se hace evidente. Creo que la idea, como apuntaste tan acertadamente, es el balance, que nosotros como docentes, podamos alcanzar para poder hacer de nuestras lecciones, momentos en los cuáles aprovechemos al máximo nuestros recursos. Pero igual hay muchos otros ámbitos y ejemplos de tendencias que tal vez no conocemos, pero lo importante es seguir mejorando y estar día para ser mejores docentes.
DeleteHola compañeros -as: Me identifico con la cita de Benjamin Franklin: "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y aprendo". Definitivamente, es primordial que los docentes apliquemos estrategias que les permitan a los estudiantes a aprender. Sin embargo, muchas veces nos limitamos a transmitir el conocimiento de una manera unilateral: yo transmito lo que sé, pero están los estudiantes realmente aprendiendo? Sinceramente creo que uno de los retos más grandes a los que los docentes nos enfrentamos en la actualidad, es encontrar y aplicar estrategias que permitan un aprendizaje significativo para nuestros estudiantes. Muchas veces nos quedamos en el "decir y enseñar" pero no pasamos a la fase de involucrar a los estudiantes en el proceso. El aprendizaje será significativo cuando los alumnos aprendan haciendo. En este sentido, forjar las competencias necesarias para que los alumnos "aprendan a aprender" es la clave para formar individuos más independientes y autónomos capaces de cambiar su entorno positivamente.
ReplyDeleteSaludos,
Euyenia
Hola Euyenia, que coincidencia que escogimos la misma cita. Rescato de su reflexión el "aprendizaje significativo". Ahi está la clave de muchas preguntas y de muchas paradojas. El por qué no aprenden como dice usted implica que la formación ha estado basada en un "decir y enseñar" que al fin y al cabo no lleva a nada. Uno como aprendiente sabrá en sus adentros que desea aprender, y es ahi que si me involucran, me tendrán aprendiendo.
DeleteHola Euyania y José, esta es mi segunda frase favorita. Me gusta su idea al habar del reto que enfrentamos al buscar esas maneras de llevar a los alumnos a un aprendizaje significativo. Me ha pasado muchas veces que los mismos estudiantes se cuestionan del por qué están aprendiendo X concepto o contenido, y es ahí donde el reto inicia. Dentro de mi misma experiencia como estudiante de artes marciales puedo decir que el verdadero aprendizaje se da cuando se es involucrado lo que se ve en la teoría y por ultimo lo aprendido en esos momentos es algo que fue mas real y muchísimo mas significativo. Buen concepto para continuar filosofando y digno de mucha atención.
Delete“Al parecer, no estamos muy preocupados respecto de las formas en las que el rendimiento escolar influye en la visión que el alumno tenga de sí mismo o de su personalidad.”
ReplyDeleteEsta cita realmente me llamó la atención porque precisamente este cuatrimestre tengo dos casos de estudiantes a las que su bajo rendimiento académico les está afectando mucho emocionalmente. Ambas externan que no entienden por qué si se esfuerzan, si nunca faltan a clase, si estudian y “le ponen”, aun así no obtienen buenas calificaciones. Una de ellas ya incluso se mentalizó en que va a tener que tomar la prueba de sustitución. Yo solo me imagino a esta joven y el estrés que le puede causar cada vez que asiste a clase y va a tener alguna prueba, ella misma se cierra, se bloquea y piensa que va a salir mal mucho antes de incluso recibir un resultado. Es acá donde la motivación y el acompañamiento por parte del docente deben imperar. Muy fácil sería esperar al finalizar el curso y dejar que todos los temores de esta muchacha se materializaran: “Ah, otro curso que tengo que repetir,” sería posiblemente lo que diría; sin embargo, yo esperaría algo diferente. Aunque algunos de nuestros estudiantes no logren aprobar un curso satisfactoriamente, sería mucho más gratificante escuchar algo como: “Profe, aunque no aprobé, cuando lleve el curso otra vez, me va a ir mucho mejor porque ya llevo más bases y me va a costar menos.”
La otra estudiante es el típico caso de una joven frustrada con el idioma desde la secundaria: “Profe, yo no sé nada,” “En el cole no aprendí nada,” “Aquí otros profes nos dicen que eso ya lo vimos en el cole, pero yo no me acuerdo.” Esta estudiante está muy consciente de la necesidad de adquirir un segundo idioma para su desarrollo profesional, pero sus temores no le permiten hacerlo de la mejor manera y esto le afecta emocionalmente. Además de la preocupación constante de perder la beca deportiva que tiene debido a su bajo rendimiento.
Si bien es cierto, lidiamos con una población de adultos en teoría “responsables de su propio aprendizaje” no podemos dejar de lado la motivación y el diálogo con ellos. Tratemos de conocer a nuestros estudiantes, de entender por qué salen “mal” en nuestras pruebas, por qué fulanito no ha vuelto a clase, que pasó con menganito que no le iba tan bien pero que era muy esforzado. No dejemos que el rendimiento académico sea más importante que el tener personas felices y deseosas de aprender en nuestras clases.
Esto es lo que la cita de Benjamin Bloom me motivó a compartirles.
Feliz de recibir sus comentarios.
Saludos
"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo".
ReplyDeleteEsta frase, que ya la hemos escuchado en diferentes ocasiones y contextos, engloba lo que la labor docente entiende como aprehender, "eco-formarse" y redefinirse.
Un aprendiente siempre recordará a aquel docente que lo llevó a través de una experiencia de aprendizaje. El que le permitió adquirir una formación. Esto es sin duda difícil ya que actuamos muchas veces con el color de la venda con la que nos "enseñaron", y con la que creemos que mejor debemos "enseñar".
Es una dicha que actualmente podemos ser consecuentes con una labor ética de la docencia ya que tenemos una gran variedad de recursos pedagógicos, y mucho más en la enseñanza de la lengua.
Hoy no nos podemos negar a buscar nuevas formas de involucrar al aprendiente en las experiencias de aprendizaje. Tenemos bastante investigación realizada sobre muchas cosas que podemos implementar para saber envolver al aprendiente en su formación. Sabemos donde están sus intereses, cuáles son sus estilos de aprendizaje, sabemos que son ellos los que deben formarse y no nosotros, aunque es cierto, nosotros iremos aprendiendo CON ellos-También somos aprendientes.
Como ya lo hemos mencionado, el hacer suya la habilidad, la competencia y el conocimiento desencadenará motivación, buen rendimiento, y por ende nuestra labor se va cumpliendo.
Para lograr esto tenemos una variedad de herramientas a nuestro favor: la investigación y la actualización constante.
"no digamos, ni enseñemos, compartamos"
Gracias!
Ansioso de oír sus comentarios compañer@s!
La cita que escogí es de Horace Mann. Dice, "El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender, esta tratando de forjar un hierro frío." La metáfora detras de esta cita resalta los conceptos de maestro,alumno, enseñanza, inspiraracion y apendiizaje. Conceptos mas que incluidos dentro de nuestra formación docente, así como en la laboral diaria en las aulas. Ahora, llama mi atención el hecho imposible de forjar hierro frío, nada va a resultar de ello. Así seria nuestro trabajo sino llegamos a mover esa necesidad, hambre, deseo, si se les puede llamar así, en los alumnos por un aprendizaje real, aplicable para la carrera de la vida. Esta cita me compromete a buscar maneras de iluminar el camino hacia la motivación de cualquier tipo en mis estudiantes. Aunque suene utópico,creo es hora de forjar mejores futuros cuidadanos aunque eso signifique que ellos tengan que pasar por un fuego del esfuerzo, compromiso y trabajo para ser forjados. Que amplio es y será el trabajo docente, es educar y que esa ecuación sea el balance en la maquinaria social, parafraseado al mismo Mann.
ReplyDeleteLa cita que escogí es de Henry Adams : "Un maestro hace mella en la eternidad. Nunca sabrá donde termina su influencia." Y la escogí por lo que implica para mí como profesora, pues la labor que realiza un profesor siempre se verá reflejada, directa o indirectamente en lo que el aprendiente haga, diga o inclusive, alguna vez enseñe también, a otros, haciendo uso del material una vez aprendido. En nuestra labor somos perpetuadores del conocimiento, de la cultura, de la idiosincrasia, de la variedad y del color del que fuimos inculcados. Y es por eso que la responsabilidad que nuestra labor acarrea no tiene comparación, pues está en nosotros transmitir todo aquello que como sociedad esperamos que otros sean capaces de transmitir también en su ambiente y para los suyos, sólo así seremos capaces de conservar y llevar con nosotros, todo lo que somos, lo que creemos, lo que soñamos y lo que esperamos. Lo fundamental de nuestra labor es que esa acción de transmitir es consciente, tiene una meta, un propósito, y es a encargada de que el ser humano pueda seguir o cambiar a través del tiempo. Y eso lo veo en mí, cuando estoy en mi clase y me veo diciendo y haciendo cosas que alguna vez mis profesores hicieron o me dijeron y entonces comprendo el porqué. Porque el ser docente va más allá del tiempo y del momento, el ser docente es una manera de vivir, un estado del ser humano que nos hace responsables de otros y de sus vidas. En cada aprendiente tenemos un ser que anhela, que espera, que sueña, que vive y que espera que las herramientas que le proveamos le sean de provecho en su vida. Cada docente, bueno o malo, es un huella que queda en un ser humano, en su vida, en su mente y que será su referencia en el futuro de lo aprendido. Esta cita hace referencia a la educación como herramienta infinita pues todo lo que transmitimos en nuestra diaria labor es para y por el bienestar y el beneficio del aprendiente.
ReplyDeleteEn mi labor de docente, puedo ver, sobre todo los jóvenes, cómo las lecciones diarias, son y pesan más cuando se reciben en un ambiente de armonía, en el cual el docente disfruta su labor y se siente satisfecho. Mi meta como docente es que la mella sea positiva y tenga una influencia que pueda cambiarles si vida algún día.