Semana 3
Relación Docente- Alumno
Estimados compañeros -as: Esta semana 3 reflexionaremos sobre la relación docente-estudiante. Para tal efecto, vamos a realizar una lectura que presenta aspectos que debemos considerar para propiciar un ambiente sano en el salón de clase. Aunque algunos son aspectos que muchas veces damos por sentados, se deben retomar para mejorar la relación docente- estudiante.Además, observarán un video corto que nos ilustra como muchas veces no conocemos a nuestros estudiantes y mucho menos sus necesidades individuales.
Con base en el material y nuestra experiencia como docentes realizaremos un comentario indicando qué aspectos se deben considerar para mejorar nuestra relación con los y las estudiantes.
Esta vez en lugar de comentar lo que un compañero-a aportó, leerán su aporte y le harán una pregunta específica sobre el tema. Por favor, responder la interrogante que hace su compañero -a.
Muchas gracias por sus aportes!
Que tengan una semana provechosa!
En la lectura hablan de normas que hay que establecer. Esto sigue estando dentro del paradigma de educación viejo (que no por eso se debe desechar todo, sin embargo, revisarlo es parte del proceso de re-estructuración necesario). Estoy de acuerdo en lineamientos claros con respecto a lo que se espera de los estudiantes. Ya hemos visto como estas cosas pueden fallar, como por ejemplo la asistencia a clases. Por eso creo, aunque requiere mayor trabajo, que las "normas" (palabra horrible por cierto) sean un trabajo conjunto entre estudiantes y docente al inicio del curso. Esto para mí es parte de un ejercicio de auto-reflexión muy necesario para que los muchachos se vayan convirtiendo en sujetos activos en su proceso de educación formal.
ReplyDeletePara eso, algunas preguntas guía al inicio del curso podrían ser:
¿qué esperamos aprender en el curso y cómo vamos a lograrlo?
¿qué son comportamientos respetuosos dentro de la clase?
¿cómo podemos crear todos un ambiente para aprender y crecer?
Otro de los temas principales para mi desde la práctica educativa es la compasión, lo que me cuesta muchísimo. Entender que cada estudiante, hasta el más vago, ha experimentado una situación de vida que lo ha llevado a ser como es. Nada fácil cuando tenemos unos 18 alumnos en cada clase. No se trata de saber todo de su vida, es más una actitud de pasar de juzgar a facilitar. Tengo demasiado que aprender sobre este tema, pero creo que es clave para tratar con seres humanos complejos y no solo estudiantes.
Hola Sandra, si al poner en práctica la compasión, nos involucramos mucho con los estudiantes podríamos eventualmente caer en el paternalismo excesivo que siempre nos han atribuido profesionales de diferentes especialidades a la nuestra ,Piensas que sería necesario primero el desarrollo de competencias en el área emocional antes de incurrir en este campo ya que como seres humanos imperfectos podríamos eventualmente caer en excesos o manipulaciones ?
DeleteBuen punto. La compasión budista parte de primero ser compasivo con uno mismo, perdonar los errores y estar dispuesto a aprender de ellos. Nada que no se haya dicho. Lo difícil es determinar en la práctica qué es un comportamiento compasivo. A veces los estudiantes pueden querer abusar del docente, y compasión no va en contra de límites.
DeleteNo quiero sonar negativo pero creo que generalmente se le da toda la responsabilidad al docente cundo se dbe de pensar en un trabajo en conjunto entre las autoridades encargadas de elaborar reglamentos, los docentes, la familia y los estudiantes. Aunque se dan muchos casos en que un docente logra un impacto positivo e inspirador en un estudiante, es dificil en grupos con muchos estudiantes, programas recargados de contenidos, sistemas de evaluacion numerica no idonea. Estos aspectos causan un desequilibrio tanto en docentes como en estudiantes que obstaculizan el poder llegar a conocer bien a cada uno de los estudiantes. A nivel personal, mi mejor relacion con los estudiantes es cuando le he dado dos o tres cursos ya que saben que esperar y actuan mas acorde a las expectativas. En la UTN, nuestra poblacion es mas rural, lo que hace que en algunos momentos se den situaciones que uno esperaria de un colegios de secundaria mas que de una universidad. A pesar de todo, la docencia implica estos retos y hay que tratar de hacerles frente de la mejor manera.
ReplyDeleteHola Erick, me parece muy acertado tu comentario, pero en el desempeño de nuestra labor es necesario trabajar con los conocimientos que los estudiantes poseen , implementar planes remediales que les permitan minimizar las lagunas de conocimiento pero sobre todo tratar de satisfacer las necesidades en términos de adquisición del idioma del grupo que atendemos. Cuando afirmas que las relaciones mejoran cuando los estudiantes se adentran en la carrera y ¿qué sucede con los estudiantes con grandes debilidades emocionales tales como baja autoestima, escasa o ninguna destreza de interrelación con otros o simplemente timidez que impide la interacción y por ende compenetración grupal o identificación con la carrera ?
DeleteGracias por compartir tu pensar y sentir.
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ReplyDeleteThe Starfish Story
ReplyDeleteAn old man was walking along the beach one day, very early in the morning, when he saw a young man ahead of him picking up starfish and flinging them into the sea. Catching up with the young man he asked him what he was doing.
“The starfish will die if they are still on the beach when the sun comes up-it will be too hot for them,” the young man said.
“But the beach goes on for miles and there are millions of starfish,” replied the old man. “What good can you do? How can your little effort make any difference?”
The young man looked at the little starfish in his hand then smiled and threw it safely into the waves.
“Yes,” he said, “there are millions, and I can’t make a difference to all of them… but I can make a difference to this one.”
And with that he walked on, picking up another starfish as he went.
For many educators this story harmonizes with the motivations that led to choosing the profession, and it inspires an already active desire to help make the world a better place.Clare Goodman
Good story Claire. How do you think teachers of a second language can have an impact in making the world a better place?
Delete1. Inspiring
DeleteMaybe your love of poetry was inspired by your first grade teacher reading Shel Silverstein's Where the Sidewalk Ends. Or perhaps you became an engineer because of that cool experiment in your fifth-grade science class. So often it is teachers who provide that initial inspiration that becomes a lifelong passion.
2. Encouraging
As a kid, this blogger never had any trouble with reading but was terrified by math. But with the patient encouragement of my teachers, I learned to like - and excel at - math all the way through calculus. When students say 'I can't,' teachers are always there to say 'yes you can.'
3. Motivating
Even for the best of students, there's always a teacher there to remind us to try harder. Putting 110% into everything you do can help you succeed in all aspects of your life - and, of course, a teacher taught me that.
4. Realizing Student Potential
For some kids, school work just seems to come easily. And while there's undeniably a genetic component to succeeding in school, a study published recently in Science reminds us that it takes a teacher to help us realize that potential. Researchers studying twins found that genetics do account for as much as 82% of variability in children's reading skills. But children who received more effective instruction (from a teacher, of course) were much more likely to develop at their 'optimal trajectory.' The lesson here? Nature needs a little help from nurture, and teachers are there to fill that role.
5. Role Modeling
When you ask kids who their role models are, they're likely to name movie stars or famous athletes. But it's really the teachers they see every day who influence the adults they will become by modeling positive behavior, good choices and a caring approach to life.
6. Developing Community
A good school often forms the center of a community, where students and their families come together to learn, share resources and invest in their children. Teachers are the backbone of this community, creating the classroom and extracurricular experiences around which everything revolves.
7. Leading
As student advocates, teachers play a crucial leadership role both in their schools and in the greater community. Nobody knows the needs of students better than their teachers, and these professionals lead the way in creating effective learning environments from the local to the national level.
Clare Goodman
Buena "semana" a todos
ReplyDeleteEn mi humilde opinión, creo que en vez de obligar al estudiante que este en nuestras clases, debemos -motivarlo-a que lo haga. Como lo motivamos?
a) Tratándolo con respeto. No deberíamos brincar a conclusiones muy rápido sin tener evidencia. Nuestra percepción es algo que propicia juicios equivocados .
b) Diseñando clases que mantengan el interés del estudiante y propiciando que el/ella de lo mejor de sí. Nuestra metra debería ser que pasen todos los estudiantes, no por falta de rigor en las tareas asignadas, sino porque los estudiantes dieron lo mejor de sí.
y la pregunta seria: que cambiaría usted en su clase para aumentar la motivación de los aprendientes?
DeleteMuchas gracias Veronica por su comentario. El respeto es muy importante y la motivacion. Yo siempre trata de pensar en los gustos de mis estudantes cuando esta preprando la clase para tratar de motivarlos. Clare Goodman
Deletehola verónica , me encantó tu pregunta y aún cuando no está dirigida a mi persona me gustaría darte mi punto de vista ya que suena muy fácil cuando en realidad es de gran dificultad, cada grupo es diferente como lo es cada materia que impartimos por lo tanto los procesos motivacionales que se empleen en una u otra no pueden ser los mismos aunque si pueden apoyarse indiscutiblemente en la pedagogía emocional y en la dialéctica para poder seleccionar que se vincula con sus intereses, edades, expectativas y visión de si mismos.
DeleteHola Verónica,
DeleteNo sé si es tu caso, pero para muchos de los que estudiamos en Lenguas Modernas de la UCR ya hace algún tiempo, el trato del docente hacia el estudiante era muchas veces como el que se observa en el video; o sea, el profesor sabía muy poco o nada sobre el estudiante y era poco empático con su clase. Tengo que decir que no eran todos los docentes, pero sí el clima de la clase era usualmente frío. ¿Cómo crees tú que nos comparamos los docentes de ILE a esos docentes, qué estaremos haciendo mejor y qué no? Gracias.
Hola, me identifico totalmente con lo que dice Xinia. En mi caso también experimenté el ambiente muchas veces hóstil de la Escuela de lenguas Modernas. En mi caso personal creo que el estudiante merece un trato mucho más personalizado. El docente debe conocer sus necesidades y propiciar espacios que promuevan el aprendizaje. Jamás podré estar de acuerdo con un sistema que en lugar de atraer al estudiante le mutile su interés por aprender.
DeleteLa disciplina en el contexto universitario como bien lo plasma el material base seleccionado para este intercambio de pareceres requiere de normas claras, concretas y congruentes desde el inicio al igual que procesos de comunicación asertiva y empatía. A estos aspectos yo agregaría el contexto del aula ya que la teoría humanista ha abordado ampliamente que el contexto y el texto están vinculados en el aprendizaje. Sí sé es un docente empático con un alto nivel de exigencia es posible operativizar los procesos, las teorías, los conceptos, las definiciones, los casos de estudio, las dinámicas de interacción en el idioma inglés, las construcciones de nuevos escenarios o conocimientos para que sean fácil de comprender y propiciemos el contexto adecuado para la asimilación del texto logrando de esta forma, aprendizaje significativo.
ReplyDeleteLa diacronía sobre este tema nos ha enseñado que es necesario contemplar los nuevos intereses de los aprendientes, los distractores propios de la generación con la que trabajamos y el abordaje para cada grupo en particular de las pautas a seguir en el desarrollo de cada una de nuestras lecciones.
Debo acotar que es de suma importancia incorporar la pedagogía emocional y la técnica de la mayéutica para la creación de un nicho vital en cada curso que impartamos para que la adquisición del idioma vaya más allá de lo estipulado en la malla curricular.
Mi pregunta es: Si a nivel universitario estamos enfrentando situaciones relacionadas con la disciplina dentro del aula; podríamos entonces afirmar que existe una falencia en materia de formación integral desde la educación preescolar ,momento en que inicia la formación del ser humano hasta el instante mismo en que llega a nuestras manos?
DeleteMerlin, me parece muy interesante tu comentario, y me gustaría saber si me podés dar un ejemplo de lo que a tu parecer es una clase en donde se conjuguen todos los aspectos que mencionás en tu comentario (intereses, distractores, dinámicas, etc.)
DeleteMerlin, me suena mucho la combinación de ambos métodos como elementos esenciales en nuestra labor. Usted misma es un ejemplo de la pedagogía emocional donde se "aprende cuando se siente". Por ejemplo, el curso de Inglés para comercio y negocios donde los estudiantes por sí solos se "casan" con su proceso de aprendizaje. El diálogo socrático de pregunta, respuesta, debate y conclusión son elementos rescatables para el refuerzo de adquisición de lengua por ejemplo. En un constante intercambio de ideas con los estudiantes debe ser nuestra constante.
DeleteLa lectura menciona la importancia de establecer normas para el comportamiento y el desarrollo de la clase, junto con los criterios de evaluación y procedimientos para la convivencia armoniosa de ambos, profesor y estudiantes, en el salón de clase. Me llama la atención y comparto completamente la idea de los autores al decir a este respecto que los estudiantes deben entender el por qué de estas disposiciones y tomar su responsabilidad compartida junto con el docente para lograr un ambiente de trabajo y aprendizaje no solamente adecuado sino además agradable y enriquecedor. Si bien es cierto que el docente es el que está a cargo de la clase y del grupo, no creo que sea él solo quien deba asumir toda la responsabilidad, aunque sea quien deba mostrar el control de la situación en todo momento. En el caso de nuestra carrera, desde hace algunos años hemos estado implementando esos “Important Reminders” al final de los cronogramas de nuestros cursos y éstos han servido para que estandaricemos algunas normas generales de la carrera y la institución. Sin embargo, creo que además cada uno de nosotros debe siempre hacer a los alumnos saber qué se espera de ellos en nuestra clase en particular y cómo vamos a lidiar con determinadas situaciones.
ReplyDeleteEl segundo punto de la lectura apuesta al establecimiento de una buena comunicación docente-estudiante que permita el desarrollo armonioso de tal relación en el aula. En mi opinión, lo principal es lograr la empatía con el grupo en cuestión muy temprano en el curso, y así la mayor parte de los problemas de disciplina se logran evitar. A veces sin embargo, aún con la mejor disposición de nuestra parte, hay estudiantes que no pueden regularse siempre por nuestras normas o con quienes es difícil “hacer química”. En dichos casos, es mejor tener paciencia y buscar la manera de comunicar qué actitudes nos “molestan” o no resultan productivas para el desarrollo de la lección, y hacer a los estudiantes recapacitar sobre su actuar. También en algunas ocasiones, si la falta es menor, se puede hasta hacer ver cómo es más bien un asunto jocoso o poco importante y dirigir pronto la atención a lo que realmente merece atención en ese momento. Creo que el estudiante universitario, al igual que un niño pequeño, puede a veces querer probarnos y “jalarle el rabo a la ternera” para ver hasta dónde llega con nosotros, y que una vez que nos conoce y se da cuenta de nuestro profesionalismo, se siente más seguro y menos necesitado de dichas estrategias. De ahí la necesidad de mostrar quiénes somos y qué pueden esperar de nosotros, siempre enfatizando el ambiente positivo de trabajo y una relación armoniosa en el aula.
Muy acertada tu síntesis del tema. La integralidad del estudiante, su edad, su contexto, sus intereses, en fín .. su complejidad merece que nosotros lo abordemos desde esa óptica. Es muy difícil generar normas, ser constantes, y consecuentes cuando no tomamos en cuenta todas esas variables. Mi pregunta es como podemos lograr entonces siempre enfatizar dicho ambiente positivo y relaciones armoniosas?
DeleteConcuerdo con vos José que es difícil generar normas y ser consecuentes con ellas si no tomamos en cuenta el bagaje que traen todos y cada uno de nuestros estudiantes universitarios.
DeletePara responder a tu pregunta, sólo puedo tomar de mi experiencia personal y decirte que el ambiente positivo se establece desde el inicio del curso, haciendo a los estudiantes sentirse cómodos, valorados y escuchados. Por mi parte, me parece super importante aprenderme los nombres de mis alumnos entre la primera y segunda clase por ejemplo, porque así los podré tratar como individuos y darles un trato más personalizado. También hay que poner mucha atención a lo que hablan y cómo reaccionan a los ejercicios o trabajos en la clase para por lo menos aprender algo de la vida de cada uno y de ahí tal vez tomar para simpatizar con ellos, resaltando aquellos intereses que se tienen en común, etc. Siempre resulta muy productivo cuando el estudiante puede hablar de sí mismo, de su vida, sus intereses; al igual, al hablar con ellos de nuestras experiencias, ideas, e intereses, ellos ven que somos sus iguales y el ambiente de clase se vuelve más ameno. Al menos todo esto te lo puedo decir desde mi experiencia. Cuando no he logrado hacer química con un grupo, por lo general ha sido por uno o dos elementos difíciles en el aula, porque acercándose al alumno de la manera más humana y sincera posible, usualmente se logran buenos resultados.
Si bien es cierto el artículo es muy acertado a la hora de establecer normas, límites o lineamientos a seguir en la clase, me parece importante acotar, en mi humilde opinión, que los profesores también debemos usar a nuestro favor algunos de esos "distractores" de los que habla el árticulo, como los teléfonos, laptops, tabletas, etc.
ReplyDeleteEn mi caso, yo trato de que éstos formen parte de la dinámica de la lección y así se convierten en herramientas útiles que nos benefician a ambos (a ellos y a mí) y a la vez, hace que los alumnos se sientan mas involucrados en la lección.
¿Qué pasa cuándo algunos de los alumnos tienen tecnología y otros no?
DeleteQuisiera agregar también la duda, ¿cómo se logra que dichos elementos tecnológicos no se conviertan en distractores constantes ante las nuevas interacciones en redes sociales cuyo vehículo primordial son los gadgets tecnológicos?
DeleteSandra, gracias por tu pregunta. Y la verdad me parece interesante tu pregunta, por que ya me he enfrentado a esta misma situación, y la respuesta es: trabajo en grupo. El cuál me parece que ayuda mucho a la integración de los muchachos, les enseña mucho más a nivel emocional y me beneficia porque puedo asegurarme una mejor cobertura del número de estudiantes en cuanto a atención personalizada.
ReplyDeleteHola compañera, creo que la solución al tema no es el uso o no uso de dichos objetos tecnológicos. Me parece es un "issue" más de fondo. Como se ha visto en los temas de las semanas anteriores, vivimos y trabajamos con una generación muy exigente y conocedora de sus derechos, y aun mas, dispuestos a hacer cumplir esos derechos. Sin embargo muchos de estos mismos alumnos están concientes de sus deberes. De ahí la brecha y la paradoja que indica cuándo hay disciplina o alcahueteria, y en otras ocasiones pocos recursos de nuestra parte para controlar situaciones en las aulas universitarias.
DeleteEl aula se podría visualizar como un micromundo en donde ambos actores del proceso educativo, educador y alumno, ejercen el poder como una red compleja de relaciones de fuerzas, en la que el poder de nosotros como educadores se manifiesta de múltiples formas, como control, subordinación, dominación, represión, sujeción… De esta manera, partiendo del supuesto de que el docente ejerce mayor poder que los alumnos a través del empleo de técnicas disciplinarias, y que el uso desmedido de ese poder afecta de alguna manera la relación que establece con los alumnos. Además se debería analizar los dispositivos o técnicas normalizadoras que empleamos dentro del aula universitaria: el discurso, la disciplina, la vigilancia y el castigo.
ReplyDeletePor ultimo creo es importante cuidar la propia autoridad y no exponerla al desgaste, abusando de ella en incidencias triviales; en tales casos, es mejor recurrir al manejo preventivo o indirecto como lo menciona el texto.
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DeleteHola Aaron, me parece un tanto riesgoso visualizar los procesos de adquisición de aprendizajes dentro de conceptos como subordinación, represión, disciplina o inclusive castigo.
DeleteDentro de la UTN, no vemos los procesos de esas formas. Como conocedores del modelo pedagógico de la universidad, esos conceptos de la vieja escuela están superados. Debemos ser capaces de ver a los estudiantes como seres complejos, que no necesitan de represión sino de entendimiento para poder guiarlos en lo que necesitan. Es cierto, somos la autoridad dentro de la clase, pero una autoridad entendida como el de mediador pedagógico que busca a través de muchos elementos involucrar al estudiante en su proceso de aprendizaje.
Para mejorar nuestra relación con los y las estudiantes debemos tener en cuenta muchas variables. Quiero enfocarme en los conceptos de pensamiento complejo y eco-formación. Nuestra universidad establece en su modelo pedagógico el elemento de complejidad de los individuos que participan de la mediación pedagógica que administramos. Además de las falencias que tenemos en la realidad de nuestro sistema educativo, tenemos también estudiantes con una variedad de características hasta desconcertantes. Sin embargo, eso lo podemos usar a nuestro favor. Tenemos la gran ventaja que estamos mediando la adquisición y aprendizaje de lengua, lo cual nos permite utilizar todo lo que el o la estudiante trae. Para mejorar nuestra relación con ellos, debemos casarlos con su aprendizaje, dialogar con ellos, sin involucrarnos indebidamente por supuesto, para que se apropien y hagan suyo su vivencia día a día. Hay muchas formas de lograr esto, muchas veces las encontramos otras veces es prueba y error, y muchas veces del todo no las encontramos. No creo en el establecimiento de reglas ciegas y la administración de disciplina, creo en una relación con estudiantes en la cual no haya que llegar a recordarles que tienen reglas o disciplina que cumplir. Siento que todo lo que hemos compartido en este blog es prueba que sabemos cómo hacerlo.
ReplyDeleteA veces el problema es la materia, el contenido en sí. Si bien entendimos la eco-formación es básicamente involucrar el ambiente, lo que dirige las vidas de los aprendientes en su propio proceso de formación. Parece algo fácil, pero cuando logramos conectar con el estudiante, sus alegrías, problemas hemos ganado una persona dispuesta a apropiarse de su formación. Quizá esto le hemos visto muchas veces, y a veces no se logra sencillamente.
Es un gusto saber que los docentes ILE comparten todos estos elementos, y que cuando se dan desajustes, rápidamente sabemos conectar con nuestros estudiantes.